Europos modernių kalbų centras (ECML) Graco mieste (Austrija) gegužės 19-20 dienomis pakvietė užsienio kalbų mokytojus ir ekspertus iš 28 Europos šalių dalyvauti praktiniame seminare „Pluriliteracies for Global Citizenship – Deeper Learning in the Foreign Language Classroom (PlurilitCit)“, kuriame buvo nagrinėjami inovatyvūs užsienio kalbų ugdymo metodai, grindžiami daugiaraštingumo (pluriliteracies), giliojo mokymosi ir globalaus pilietiškumo principais.

Seminaro dalyviai susipažino su teoriniais projekto „PlurilitCit“ pagrindais ir jų praktiniu taikymu ugdymo procese. Ypatingas dėmesys buvo skirtas naujai sukurtam 4Rs modeliui, kurį sudaro keturi etapai / komponentai: skaitymas (Reading), perspektyvos keitimas (Repositioning), refleksija (Reflecting) ir atsakas (Responding). Per interaktyvius pristatymus, diskusijas ir praktines veiklas buvo analizuojama, kaip užsienio kalbų pamokos gali tapti erdve gilesniam konceptualiam mokymuisi, kritinio mąstymo ugdymui, empatijos stiprinimui ir atsakingam pilietiniam įsitraukimui.

Seminare pristatyta, kaip kuriamos vadinamosios „giliojo mokymosi situacijos“ (Deeper Learning Episodes), kurios padeda mokiniams ne tik įgyti kalbinių žinių, bet ir prasmingai įsitraukti į aktualių pasaulinių problemų nagrinėjimą. Dalyviai analizavo ir patys kūrė konkrečius pamokų pavyzdžius, tyrinėjo daugiakalbius ir įvairių medijų išteklius bei aptarė galimybes integruoti 4Rs modelį į ugdymo turinį ir kasdienę pedagoginę praktiką. 4Rs modelis – vertingas metodas, suteikiantis aiškią ir praktišką struktūrą mokymosi veikloms planuoti, derinant kalbos ugdymą su kritinio mąstymo ir pilietiškumo kompetencijų plėtojimu. Perėjimas nuo teksto supratimo prie skirtingų perspektyvų suvokimo, asmeninės refleksijos ir prasmingo veikimo atspindi šiuolaikiniam kalbų ugdymui itin svarbią pedagoginę kryptį.

Man, seminaro dalyvei, didelį įspūdį padarė dėmesys daugiaperspektyviškumui ir kritiškam informacijos šaltinių vertinimui. Seminaras atskleidė, kaip kalbų mokymasis gali padėti mokiniams analizuoti skirtingus požiūrius, atpažinti šališkumą ir konstruktyviai diskutuoti sudėtingomis globaliomis temomis. Praktiniai pavyzdžiai leido geriau suprasti, kaip teorinės idėjos gali būti sėkmingai perkeltos į klasę, kuriant nuoseklias ir mokinius įtraukiančias mokymosi veiklas. Ne mažiau naudinga buvo pažintis su multimodalinio raštingumo ir autentiškos komunikacijos principais. Buvo vaizdžiai pademonstruota, kaip mokiniai gali dirbti su įvairių tipų tekstais ir medijomis, kartu gilindami dalykinį supratimą bei komunikacines kompetencijas. Profesinės diskusijos su kolegomis iš skirtingų šalių bei ugdymo kontekstų suteikė naujų idėjų ir įkvėpimo tolesnei pedagoginei veiklai.

Šis seminaras praplėtė mano profesinį akiratį ir paskatino dar plačiau pažvelgti į užsienio kalbų mokymą kaip į svarbią priemonę ugdant atsakingus, kritiškai mąstančius ir aktyvius šiuolaikinės visuomenės piliečius.

Įgytas žinias ir idėjas ketinu taikyti savo pedagoginėje veikloje, integruodama 4Rs modelio principus į mokymo procesą bei mokytojų profesinio tobulėjimo veiklas. Sieksiu kurti mokymosi veiklas, kurios skatintų mokinius giliau analizuoti tekstus, suprasti įvairias perspektyvas ir prasmingai nagrinėti aktualias pasaulines temas.

Kristina Urbonienė, anglų k. mokytoja